《中国家庭应急网》讯，近年来,许多学校纷纷设立班级心理委员,试图通过这种心理委员互助模式,为班级心里有困惑、烦恼的学生提供帮助,并以此深入推进学校、班级心理健康教育工作的开展。这是一条可行的心理健康教育途径,很多一线心理教师在不断探索中,逐渐完善和发展了心理委员模式,取得了非常好的功效。我校也在2010年11月推行了“班级心理委员制度”。一年来,我们学习兄弟学校的经验结合本校的情况积极地探索,不断创新,使班级心理委员模式在促进学生健康生活、健康学习中起到非常重要的作用,也对建设健康向上的班集体、健康完整的家庭产生了积极的影响。

  一、班级设立心理委员的理论依据

  1、每个学生在成长的过程中都会遇到一些困惑、挫折,面对困惑和挫折时他们很少求助,一般求助的主要对象是同伴。班级心理委员是学生自愿担任并经大家选举同意产生的,他们为大多数同学所信任,他们为人乐观开朗、心理健康,有爱心、乐于助人,并经过专业的培训,他们的存在使学生有了学习的榜样。他们年龄相仿、心理问题呈现相似性,所以,他们在班级易于开展心理健康的宣传工作。心理委员的努力工作在一定程度上也缓解了学校专业心理教师人手不足的矛盾;他们逐渐成了班主任得力的助手。

  2、基本思路

设立班级心理委员应该说是从学生心理问题的相似性及其助人自助的愿望出发的;助人和互助既是目的也是手段,担任心理委员是学生完全自愿的行为,助人也是发自内心的一种愿望,同时心理委员在各种活动中培养了责任心、自信心,也提高了认知水平、矫正了自身的行为。

  二、从科学研究的角度去探索与实践

  经验和教训使我们开始重新审视、完善班级心理委员模式,我们把“班级心理委员模式”作为“探究具有针对性和实效性的青少年心理健康教育的新模式”课题的子课题进行研究, 一切工作都以研究的方式开展。

  （一）班级心理委员的选拔与推荐

  每班设立心理委员,男、女生各一名,现在全校共有心理委员24人。班级心理委员选拔与推荐的条件:

  1、为人乐观、开朗,心理健康状况良好,人格基本健全。

  2、善于与人沟通,具有一定的语言表达能力。

  3、有爱心,乐于助人,并对心理学感兴趣。

  （二）班级心理委员的培训

  学生要在短时期内履行好职责,担任起“小心理咨询员”的重任,必须进行技能培训和心理拓展训练。学习如何与同学沟通的技巧,学习如何感知别人的心理体验,增强团队意识。所以,我们对班级心理委员开展以下培训活动:

  1、班级心理委员职责的学习,心理健康知识的学习,日常工作合理安排等。

  2、同学中异常情况的发现与及时报告。

 3、开展团体辅导进行团队精神、合作意识的培养。

  4、化解同学烦恼、不开心等问题的指导与训练。

  （三）心理委员的主要工作

   1、常规工作:向班主任反映班上同学的心理状况;发现有严重心理问题的同学及时向心理老师和班主任反映。

   2、培训活动:协助心理老师和班主任在班级进行专题讨论和团体辅导。

   3、心理健康宣传工作:定期制作心理小报;负责班级的心理墙报的设计制作;通过多样的宣传活动促进班上同学心理健康水平的提高。

   4、参加丰富的活动:班级心理委员主要依靠开展丰富多彩的班级心理健康教育活动充分体现其价值;通过同伴教育、同伴心灵互助实现助人自助、自我成长的目标。

  四、反思与感悟

  班级心理委员教育模式最为突出的特点就是他们在化解诸如日常生活、学习中的“烦恼”、“不开心”等轻度心理问题时会比家长、老师的劝说更为容易和有效;个别学生严重的心理问题会尽早发现;心理健康宣传工作迅速而实效;心理委员成为班级健康少年的榜样,成为老师和学生联系的纽带和桥梁。

  但是班级心理委员教育模式仍存在许多不足,心理委员的知识、能力、经验和威信都有待提高,要想担负起“小心理咨询师”的角色还必须进一步加强技能培训、心理拓展训练等,必须加强学习与同学沟通的技巧,感知别人的心理和情绪的体验 。经验和教训告诉我们心理委员的设立决不能作秀,一定要谨慎、科学地去做。