中国家庭应急网-危险商数网2022年9月4日讯：在8月18日中国老年学和老年医学学会、北京城市学院主办的2022中国老年教育论坛暨“耆英老年研修学院”成立大会上，全国老龄办原副主任、复旦大学老龄研究院副院长吴玉韶教授发表讲话时指出，要适应新时代新要求，推动老年教育由低层次娱乐型向高层次赋能型转变。

       一是实现思想赋能。“理念是行动的先导，理念决定行动。”吴玉韶表示，推动老年教育转型发展，首先要增加积极老龄观教育，实现思想赋能。积极应对老龄化核心要义是积极，老年人养老最需要的也是积极老龄观。积极老龄观应当成为老年教育的主要内容，老年大学应当成为积极老龄观教育的主要阵地。
　　二是实现目标赋能。吴玉韶指出，老年观并非固有的而是建构的，要赋于平凡老年生活积极意义。设立目标是老年生活的第一步。意义伴随着目标而来，寻找老年生活的目标，也就建构了老年生活的意义。“美国芝加哥拉什大学医学中心研究发现，生活中有很强目标的老年人，患大面积脑梗死的可能性低44%。日本也有研究，有目标且积极付诸实现的老年人，早亡风险比其他人低50%。”
　    三是实现健康赋能。推动老年教育转型发展，关键是增加健康老龄化教育，实现健康赋能。吴玉韶指出，老年人健康最缺的不是医疗，健康素养不高是最大问题，“想健康不知道如何健康”是绝大多数老年人的真实写照，所以最迫切是需要提高健康素养。并且，老年人健康理念还存在很多误区，譬如将健康等同于医疗、过度治疗、过度照护、忽略康复、忽略营养、忽略力量型锻炼、忽略临终关怀等等。
　　吴玉韶进一步指出，“健康中国”行动有一个非常重要的指导思想，就是“主动健康”，主动健康对于老年人最重要，树立“自己是健康第一责任人”的理念，以健康素养促进主动健康。“只有掌握生老病死的规律性，了解医疗技术的局限性，才能增强应对自身健康的主动性。”
　　四是实现技能赋能。推动老年教育转型发展，要增加人力资源开发内容，实现技能赋能。以实现老年人价值高层次需求为目标，增加创新创造、就业创业、社会参与、社会管理和社会服务等内容。
　　“读书，世界就在眼前，不读书，眼前就是世界”。吴玉韶特别指出，老年大学不等于老年教育，要营造社会氛围，强化老年人自主学习：发挥老年大学阅读引导功能，推荐优秀阅读书目，做好公共阅读空间适老化改造，建立社区阅读兴趣小组，发展代际“混龄”阅读，让亿万家庭成为亿万“老年大学”。

【关于赋能】
　　近几年“赋能”一词甚为高频。所谓赋能，意思是为某个主体赋予某种能力和能量。最早是心理学中的词汇，旨在通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量，以最大限度地发挥个人才智和潜能。管理学意义上的赋能，是指通过组织、流程的有效设计，使得企业的组织和个人能够敏捷、有效完成工作目标，从而有效达成组织的使命和战略目标。
       因此，赋能包括组织赋能和个人赋能。
       组织赋能，就是赋予人才开放创新的思想，锐意进取的动能，自主决策的权力，主动工作的态度，勇敢积极的行动以及心情愉悦的氛围，以充分发挥人才的个人才智和潜能。
　　自我赋能，就是人才个体的自我驱动、自我激励、自我升华。每一个人，都应该有自我赋能的意识。像海绵吸水一样，如饥似渴地学习新知识、新技能、新本领。

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